三年上册《大海的歌》说课稿

时间:2024-02-04 04:10:32
人教版三年上册《大海的歌》说课稿

人教版三年上册《大海的歌》说课稿

作为一位杰出的教职工,常常要根据教学需要编写说课稿,写说课稿能有效帮助我们总结和提升讲课技巧。那么说课稿应该怎么写才合适呢?以下是小编精心整理的人教版三年上册《大海的歌》说课稿,希望对大家有所帮助。

说教材:

《大海的歌》是小学语文人教版第五册第一单元的一组儿童诗。诗中描写了大海的不同特点,抒发了作者对大海的喜爱之情。文中运用了大量的比喻、排比、对偶等手法来描写大海,表现出作者丰富的想像力。《大海睡了》采用叙事表达形式,描绘了大海的“静”之美。《海上的风》一诗,采用复沓式的表达形式,描绘了大海的“动”之美。《大海睡了》突出展示了大海的静态之美。

教学目标:

1.理解课文内容,了解大海有哪些特点,体会作者的思想感情。

2.认识7个生字,会写1`2个生字。理解“潮声、玉镜、仰头、翻滚、奔腾、琴师、凑出、渔帆”等词。

3.能够正确流利地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。

教学重难点:

1、理解、体会四个描绘的意境,激发学生对大海的向往、对大自然的热爱。

2、根据课文第二部分内容,练习仿写。

教学教具准备:

插图、生字卡片

教学过程:

一、激趣导入

1、同学们,见过大海吗?让我们一起来领略一下大海的风光吧!

2、结合你见过的`大海,说一说你感觉到大海怎样?请学生初谈对大海的感受。

3、揭示课题:今天我们就来学习一组描写大海的诗歌。

4、质疑:读了课题,你有什么问题?学生可能会问:“大海会唱歌吗?”“大海唱的什么歌?”

[设计意图:激发学生的兴趣,创设阅读的情景,遵循“一切从学生实际出发的原则”,学生乐意参与,较好的体现了以学生为主题的思想。]

二、初读课文,整体感知

1、自由读课文,认识生字词。

2、师出示生字、词,检查学生的读音。

3、指名学生朗读课文,指导学生读通读顺。

4、课文中有几首诗?每首诗中的大海给你什么感觉?你最喜欢哪首诗中的海?

[设计意图:整体感知诗歌的结构和内容,尊重学生的个体感受,发挥学生的自主性,给学生自读自学的空间。]

三、品读诗歌,读中感悟

1、默读诗歌。

2、出示思考问题,引导学生探究学习:

(1)每首诗中的大海给你什么感受?你感到大海有什么特点?画出相关诗句。

(2)你最喜欢哪些诗句所描写的情景?想象一下那情景是怎样的?试试读出你的感受。根据不同的内容,进行讨论和交流。

[设计意图:让学生通过阅读感受文本,体会诗境,品味语言文字的内在美,并在读中加深理解和体验,受到美的熏陶。]

四、集体交流、感悟《大海睡了》

1、体悟大海沉睡时的静。

(1)读读这首诗,想想沉睡的大海给了你什么感受。

(2)交流,你是从哪些词语中读出的?

师随机点出“不闹了,不笑了”,指导读好第一句,感受大海的静谧。

(3)还从哪里读出了大海睡觉时的宁静?

师随机点拨“轻轻的“一词,指导读好第二句,体会大海的静谧。

[!--]

(4)深夜的大海没有白天的喧嚣,没有了风浪的嬉闹,多么的静啊。别打破这份宁静,把自己的感受送进课文里,体会着读出来。

[设计意图:让学生在语言积累的基础上,结合画面,通过想象,运用文中的语言说说自己的想象,内化课文的语言。]

2、体会大海沉睡时的美。

(1)交流理解“她抱着明月,她背着星星”。

这个“她”是谁?点出“抱”、“背”,她怎样抱着明月,背着星星?

感受书中画面,如果你是明月,你是星星,在大海妈妈的怀抱里,脊背上,你会做些什么?又会想些什么?

(2)大海妈妈抱着月亮姐姐,背着星星妹妹,就像是一位慈爱的母亲正在哄着孩子睡觉,渐渐地,她也入睡了。

引导学生想象大海睡着时的轻轻地潮水声。

指导朗读。

[设计意图:让学生自主探究学习,通过观察、品味,提高理解语言文字的能力,同时,发展学生的个性,让学生按照自己的感受读书。]

3、迁移运用,语言内化。

当黑夜离去,一轮红日从大海中渐渐升起,这时的大海又是怎样的?

引导学生观察书中画面,交流说说。

五、集体交流、感悟《海上的风》

(一)入情入境读诗歌。

1、引导学生把这一部分诗句和插图结合起来,想象海上的风是怎样的。

2、师泛读,将学生们带入情境。

3、让学生们自己喜欢的形式朗读课文,感受大海的美丽、神秘。

(二)感悟大海的风的神奇。

1、从交流中,感受大海的神奇。相机指导朗读:

把海上的风比作花神,展现海上浪花翻滚。

琴师,展现浪花翻滚的声音。

把海上的风比作大力士,展现渔船来往的繁荣景象。

把海上的风比作狮子,展现海风来临时,海上波浪涛天的壮观气势。

2、读中感悟:师生交流感悟的同时,多种形式的品味朗读。

[设计意图:使学生在心灵深处感悟,发现美、感受美,提高学生的审美情趣。]

3、思考:诗歌的最后为什么要用省略号?还会怎样?(引发想象)

[设计意图:拓展学生思维,续写课文,使学生描绘出一幅幅海上美景。]

4、展开想象,感受海上风的神奇,说说你想象到的情景,出示填空题:

海上的风是( )、

他一来,

就( );

海上的风是( )、

他一来,

就( );

海上的风是( )、

他一来,

就( )……

[设计意图:将想象力的开发和文本内容的内化和语言实践活动结合起来,锻炼学生的表达能力。]

六、集体交流、感悟《天和海》。

(一)感受大海的蓝。

1、这一部分用了几个“蓝色”?描绘出了一个怎样的蓝色世界?

2、为什么说潮声也是“蓝色的”?这样说恰当吗?

(二)体会诗境。

1、理解文中的比喻句:“无边的海,像一面大浴镜”,感受大海的蓝如玉,平如镜。

2、引导学生想象“那云,就是翻滚奔腾的波流;那鸟,就是来往穿梭的鱼群”的情景,并表达出来。

3、无边的海如一面巨大的玉镜,映着蓝天、白云、海天成了一色,多么美丽、壮观啊!带着这份感情来朗读课文,表达对它的喜爱吧。

七、总结全文,激发对大海的热爱。

1、教师总结:这神奇的大海变化莫测、疯狂时波浪滔天,热烈时奔放;平静时海天相映,温柔而甜美。但无论是喧闹还是平静,它的魅力都吸引着人们驻足流连。古今中外,多少文人墨客都描绘着它,赞美着它,让我们再次来感受一下它。

2、选择自己喜欢的段落练习背诵。

3、收集有关大海的诗文,了解有关大海的知识,小组合作办一期关于大海的手抄报。

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